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OECDからのメッセージです！ぜひお読みください♪

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2023年10月13日、「OECDさんすう数学ラーニングコンパス」を、参加国の皆さんとローンチさせて頂きました！

「OECDラーニングコンパス」同様、日本含め世界中から貢献くださった皆さんの「叡智」を集めたカタチです。本コンパスに、法的拘束力のようなものはありませんが、各国の参加メンバーの皆さん曰く、「現時点（２０２３年）において、さんすう数学の教育に関する未来のビジョンに対する＜世界の総意・世界の潮流＞として意味・意義のあるアウトプット」と評価頂いています！

また、本コンパスのフレームワーク（学びの範囲）とPISA2022数学リテラシーのフレームワーク（評価の範囲）では、カバーされる範囲は、もちろん異なりますが、ミシガン州立大学のBill Schmit教授が双方の専門家会合に籍を置いて、双方のフレームワークに根底にある「概念の整合性」をとってくれています。

お披露目に際して、３つの国の事例を紹介しました。

第一は、米国カリフォルニア州の事例です。

現在、世界が注目している「カリフォルニア州数学カリキュラム改革」の現場における実態を、「数学さんすう苦手意識のある生徒」を置き去りにしない対応として、生徒の視点をSofia Michelis さんと Layla Esaさん から、そして、教師の視点を Sarah Nolanさんから提供。その後、カリキュラム改訂の中心的な議論を、脳科学の最新の研究などをもとに牽引してきたスタンフォード大学のJo Boaler教授に紐解いてもらいました。最近注目の「成長マインドセット」などの概念を、教科のリフレーミングにあてはめた先進的な数学カリキュラム改革の事例です。

二つ目の事例は、ニュージーランドからです。

国際共創プロジェクトに参加してくれているManamiさん（現在、日本からニュージーランド留学中）が、生徒の声代表として参加してくれました！（彼女の感想も、以下↓にあります！）その他、教師の声を、Zac Rutledge さんが、色々な手法を教室で駆使する様子をZoom画面上でシェアしながら語ってくれました。そして、専門家として （元行政官）現在コンサルとして活躍中の Vince Wright  さんに紐解いて頂きました！このセッションでは、特に、中高の数学の授業が、計算式を解く(Procedural knowledge)ための時間に使われがちな中、いかに、現実社会と結び付けることを入口として、数学の見方・考え方（Epistemic knowledge)や抽象概念の理解（Conceptural understanding）へ結び付けてゆけるのか、具体に迫りました。

三つ目の事例は、ポーランドからです。

現在、E2030プロジェクトのさんすう数学部会の会議で、「生成AIの時代におけるさんすう数学のあり方」が議論されている最中です。そこで、国家プロジェクトとして、ポーランド政府による調査プロジェクトから、Wojciech Wątorさんは、どういった状況下で、生徒（それぞれ事前の数学の基礎知識が異なる中で）にあわせて、どのようにChatGPTなど活用できるのかの事例紹介があり、その後、政策策定者として、ポーランド教育省のMałgorzata Szybalska さんから、調査プロジェクトの現時点での示唆として、倫理的配慮を政策に反映させる必要性等を 紹介して頂きました。

直接、各国の発表を聴いてみたい（チャレンジしてみたい）方は、こちらコチラ（→ 録画（英語））になります！

 今後、さんすう数学カリキュラム国際比較報告書を発行予定です。日本からの分析結果や事例提出など、国際発信にご興味ある方は、こちらまで→（If you are interested in contributing, please contact the OECD E2030 Project Secretariat at education2030@oecd.org. ）

それでは、以下、ローンチに参加くださったManamiさんの感想と、本PJの「さんすう数学の顔！」おとうさん（Nishimura教授）の一言です！

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By　Manami　Tamekane

今回、私の体験をまた共有させていただける機会をいただきありがとうございます。

数学の授業で感じた日本とニュージーランドの違いについて話させていただきました。

ニュージーランドの学校で私が取ったクラスでは、主にグラフの読み取りや確率について学んでいます。グラフからどのようなことが読み取れて、その情報からどのようなことを推測できるかや、確率では自分が導き出した数字や提示された数字が表している意味について学んでいます。問題は実際の魚の捕獲量などの調査結果やチョコレートの量り売りなどの日常に関わる例が出されます。

グラフの解説や導き出された数字を比べてどのようなことがわかるのかなどについて文章で説明する力が求められています。テストも文章を書くことが非常に多く、日本との違いを大きく感じています。

日常から問題が作られている点と自分の意見を持ち文章を書くということは、私にとって数学を身近に感じさせてくれました。論理的に考える能力が非常に必要にされていると感じます。

先生が単元毎やテストごとに評価基準を伝えてくれます。記述テストは評価基準が曖昧になりがちというような印象がありますが、全くそのようなことは感じません。

評価基準が明確でとても授業に取り組みやすいです。

私は日本の数学の授業では、数学を学んでも生活で使わないし必要ないだろうと思っていました。しかし、ニュージーランドにきてから数学の時間を楽しめるようになり、数学でどのような力が身につくのかや数学を学ぶ意味を知れたと思います。

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By Keiichi Nishimura

意思決定をするときに数学を活用する上で鍵となることの一つは，自分で条件を仮決めすることです。その条件に応じて答えは変わってきます。こういう条件だとこうなう，ああいう条件だけとこうなると，条件と結果をセットにしながら吟味し，意思決定するわけです。

　一方，日本の数学の授業では，問題場面は現実なものになっていても，答えが一つに決まるように，条件があらかじめ問題文に示されていることが多いです。これは試験でこういう問題がでるから練習しておこうという発想の弊害かもしれません。あるいは，数学は答えがひとつに決まるものという，これまでの数学の学習に対する固定観念のせいかもしれません。

　Manamiさんのニュージーランドでの学びは，このような日本の状況に大きな一石を投じています。

OECD Education2030「プロジェクト∞無限大」の、日本語での公募に応募くださった先生方を中心に、金曜の夜に、カジュアルなオンライン対話会を開催しています。いつもご参加くださっている松澤先生から、ここまでの感想をいただきました。

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ニックネームがなかなか見つからない北海道の松澤剛と申します．

6月から始まった「プロジェクト∞無限大」のオフミーティング（私はたぶん皆勤賞）、「Well-beingあふれる学校」をトピックに参加者でアイスブレーキングをしてきました。

8月には東京、札幌、神戸で行った対面＋オンラインのハイブリッド・ミーティングも行われ、10月から、秋の教師の対話会も再開されました。顔なじみのメンバーもできて、氷もだいぶ溶けて来たのではないでしょか。

これから冬に向けて、氷が再び固まらないようにするためにはそろそろ「変革」が必要な気がします。

例えば、ラーニング・コンパスの目標であるwell-beingのブレークダウンを行い、その前段階のエージェンシーや変革を起こす力としてのコンピテンシー、そして「見通し」「行動」「振り返り」についての皆さんの現場の状況をシェアするというのはどうでしょうか

私が興味のあるトピックは、教師エージェンシーについての皆さんの学校の実態、学校教育目標とコンピテンシーの関連、教科における探究学習などです。

多様なメンバーにしかできない交流を期待します。

こんにちは、事務局のAiです。

このPJメンバーでもいらっしゃるRyotaさんのおかげで、先日、内田洋行さんの北海道支店ユビキタス協創広場「U-cala」で行われました「プロジェクト∞無限大：夏の無限大ワークショップin北海道」について、内田洋行さんの社内報「Family 377号」で取り上げて頂きました！

1人でも多くの方にこのプロジェクトの取り組みが伝わっていくことを願っていますので、内田洋行さんの社内報で取り上げて頂きとても嬉しいです！

改めまして、Ryotaさん、内田洋行さん、そして北海道ワークショップにご参加下さった皆さま、ありがとうございました！

こんにちは！「かわいいは最強！PJ」よりキックオフイベントのご報告です！

大分県臼杵市にあるすみれ園（社会福祉法人熊崎福祉会、幼児連携型認定こども園）の年長児さんは、お店屋さんごっこが大流行です。

そんな子どもたちのかわいい姿を見た大学生が、「うちの大学祭りで本物のお店屋さんをやってみる？」と言ったところから皆を巻き込んだ一大プロジェクトが始まりました！

保育園児がお店やさん？と侮ることなかれ！今回、キックオフイベントで記念すべき合同イベントで、初めての企画ミーティングを行いましたが、鋭い意見が随所に飛び交います。

既成概念に凝り固まった私たちには決して思いつかないアイデアが小さなコンサルタントたちからたくさん生まれ、一つひとつが形になっていきます。

その様子は下記のホームページから見られますので、ぜひチェックしてください！

そして、私たちの活動に興味を持った方は、老若男女問わずちょっとでも参加してみませんか？これまでの私たちの活動と今後の予定も合わせてお知らせします！

臼杵キックオフイベント

https://note.com/kawaii_pj_usuki/n/n290f4bc59397

これまでの活動と今後の予定

https://kadotalab.studio.site/schedule

こんにちは。さんすう数学あそび座のRinです。

来る11月5日、「さんすう数学あそび座in小金井祭」を開催させていただきます。

夏よりもさらにパワーアップし、面白い問題をたくさん用意してお待ちしております。

その場で出会った新しい仲間とチャレンジし、さんすう数学をみんなで楽しむ場を企画しています。

イメージは、「さんすう数学を通してみんなでわちゃわちゃ」

ご参加を心よりお待ちしております。

開催日時：2023年11月5日（日）10:00～12:30

対　象　：小学生（全学年）、中学生

場　所　：東京学芸大学附属小金井中学校体育館

（東京都小金井市貫井北町４丁目１−１ ・東京学芸大学敷地内）

参加費　：無料

申込締切：2023年10月29日（日）

お申し込みはこちら

チラシもダウンロードして頂けますので、ぜひご覧下さい。

OECD E2030チームのMihoとSatoshiです！

さて、第７３回日本体育・スポーツ・健康学会で、OECDE2030の体育教育カリキュラム分析から、世界の潮流をご紹介させて頂きました。その時、日本からE2030のグローバル探究プロジェクト∞無限大に参加している高校生にもご協力頂きました。

「日本の体育と留学先のニュージーランドの体育の授業の違い！」について、実体験を語ってくださいました。ぜひ、Manamiさんの感想とビデオをご覧ください！

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今回の体育学会で、ビデオ出演という形ではありますが、発表させていただけたことを大変嬉しく思います。貴重な経験をさせていただきました。今回は、少し動画編集にも挑戦するという私にとって新しい経験ばかりでした。このような機会を与えてくださりありがとうございます。

今回は、私がニュージーランドに留学している中で感じた、日本とニュージーランドの体育の授業の違いについて話しました。私自身、留学生活の中で毎日のように日本との違いに直面しています。しかし、今回の発表を通じて、体育の授業で感じていた日本とニュージーランドの違いについてより深く考え、自分の意見を持つことができるようになりました。

ニュージーランドの体育の授業では、日本で学ぶことが少ない「ウェルビーイング」について触れたり、スポーツを通して「どう他者とコミュニケーションをとるのか」という授業をします。私は、OECDへの参加を通して「ウェルビーイング」という言葉に触れましたが、同じ日本人の留学生の中には、言葉は聞いたことがあっても、内容を知らないという生徒もいました。私はこの単元を通して、「体育」という教科への見方・考え方が変わりました。

日本にいた頃は、競技のルールについて知り、どれだけ上手くプレイできるかという判断基準が中心でした。高校の体育では、生涯にわたり健康のために運動をするにはどうしたらいいのかについて触れる機会がありました。しかし、競技のルールや競技の際のテクニックなどの専門用語について学ぶことが圧倒的に多く、自分のことについて考えたり、どうしたら効率よく体を動かすことができるのかなどについて考える時間や学ぶことはなかったです。

私は、運動することが全く得意ではなく、留学中に体育をとった理由は「プレイをするだけで評価がされるなら、英語力がなくても大丈夫だろう」というネガティブなことでした。

実際、日本とは大きく異なるシステムで戸惑うこともありましたが、貴重な体験をすることができて、とっても良かったなと強く感じています。

ぜひ、ニュージーランドの授業については動画内で詳しく語ったので、そちらの動画を見ていただければ幸いです。

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Manamiのビデオ鑑賞後、Satoshi（ニックネームは、ハッチです）の感想。

Manamiさん、ビデオへの出演、ありがとうございました。日本とニュージーランドの間で「体育」の捉え方や指導内容や方法、評価の仕方が大きく異なっており、日本で体育の授業を受けてきた私にとっても大変意外でした。

実際にニュージーランドのカリキュラムについて調べてみると、体育の焦点は「健康関係や運動に関する学習を通じて、生徒自身や他の人々、そして社会のウェルビーイングにある」と、体育を学ぶ理由は「健康関係や運営に関する学習や課題の受容を通じて、生徒たちはウェルビーイングとその促進方策について考えることができる」とされ、ウェルビーイングが非常に強調されていることが読み取れます。

翻って日本について考えると、体育と言えばまず運動というイメージでとらえがちかと思います。しかし、保健体育で育成するべき資質・能力は「生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力」とされており、運動はこの資質・能力を身に着けるための一つの手段と考えられます。言い換えれば、この資質・能力を育成するためには、運動以外にも様々なアプローチがあり得るでしょう。

このManamiさんの動画が、体育に対する先生方自身の「見方・考え方」を改めて捉え直すきっかけになることを期待しています。

こんにちは、事務局のAiです。

日本OECD共同研究のプロジェクトにいつも積極的にご参画下さっている東京都立立川学園から、この夏の無限大ワークショップ（8月10日）の生徒さん達のご様子をまとめた動画が届きました！

撮影は、立川学園の松本千夏先生、編集は同じく立川学園の坂東美鈴先生です。

ぜひ1人でも多くの皆様にご覧頂きたいです！

チーム立川学園の皆様に大きな拍手をお願いします♪

当日、神戸親和大学まで来て下さった、武生高校のYukiさんから感想を頂きましたのでご紹介致します。

↓

私はこの夏、神戸親和大学で開かれた日本OECD共同研究のイベントに参加しました。

今回のイベントは、年齢にとらわれず子どもも大人も自由に自分の意見をたくさん発言できるような雰囲気で、OECDという一見難しそうな取り組みに参加しているはずなのに、イベントが終わった後はすごく遊び疲れた感じがして、帰りたくないという気持ちでいっぱいでした。

今回の「旅」では、過去や現在の社会、そして自分たちの未来の社会のことなどについて考えました。普段の学校では、意見を共有をするなら同級生同士でしかしませんが、今回の旅では大人ともたくさん意見を共有することができました。大人と意見を共有すると、新しい視点からの意見を聞けたような気がして、より自分の考えを広げることが出来たなと感じました。

今回の経験を未来の社会のために自分のできる範囲から生かしていこうと思いました。

本記事は、郡山高校のYasu先生から届きました。ぜひご覧ください。

郡山高等学校では、学校の先生になりたい！という生徒や教育に興味がある！という生徒に向けて「教育コース」というゼミのようなものを設けています。第一回は、OECD東北スクールのプロジェクトマネージャーであった福島大学学長の三浦浩喜先生に来ていただきました。

しかし、この国際共創プロジェクトで”教育”といえば、FG2Cの大学院生のメンバー！今回はその中から、富永貴子さんと新堂絵梨香さんに来ていただきました。

年齢が近い先輩なので、生徒達もいつも以上にテンションが高く、お二人の生徒を巻き込む雰囲気と会話力が、生徒達の良さをさらに引き出してくださいました。

【ワークショップ】

〇イントロダクション

まずは、先輩方の自己紹介！彼女たちそれぞれに「キャリア・アクシス（自分自身の生き方の軸）」をストーリーを交えてプレゼンしていただきました。

〇アイスブレーキング～ワークショップ

言葉のグルーピングを行い、打ち解けてきたところで、

「学校の先生になるためには、どんな勉強が必要ですか？」という問いが投げかけられ、各班ごとに意見を出し合いました。

【生徒たちの意見（どんなべんきょうがひつようか？）】

◯自分の教科の勉強はもちろんだけど、心理学、法律など生徒たちの日常に関わるような学問、また、その時代に合わせたサブカルチャーやニュースなどにも常にアクセスし続けることも必要だと思う。

◯授業の内容に興味を持てるような身近な話題で、導入ができるように幅広い学びが必要

◯校則などに対して、なぜそれが必要なのかをしっかり根拠を持って対応できるように、校則の歴史や、外国も含めた他の地区の校則などについて学ぶ必要がある。

など、さまざまな意見が出た。

【大学での学びや大学院での学びの紹介】

生徒たちは、大学での学びがどんなものなのかイメージすることができました。

【生徒の感想】

・自分が先生になる為に何を学んでいきたいのか、どのような先生になりたいのかなど改めて考えるきっかけにもなりましたし、曖昧にしていた部分でもあったなと感じました。

・大学で教育について学ぶということは、ただ先生になるというだけではなく、日本そして世界での教育自体を発展させていくことにも繋がると感じた。

・グループでどんなことを学びたいか話し合って、自分では思いつかなかった教育現場に携わる上で必要になる学びについて気づくことができた。大学で勉強できないことでも、自分で勉強できることは積極的に取り組み、何事にも臨機応変に対応できるようになりたいと思った。

・それぞれ意見があり、教員を目指すためには「全員がこのプログラムをやる」ではなく柔軟な学び方が必要だと思った。情報を待っているだけでなく自分から求めていくこと、仕入れることが大切だと考えているので積極的にワークショップや講演に参加すれば様々な方のお話を聞けていいと思う。