８月７～９日に開催された夏FES2026は、「2040年の未来から来た人たち」が集った夏FESです。
私たちは《学校が変われば、未来が変わる》と信じ、学校が先行して社会の価値観アップデートをすることを目指して活動してきました。日本OECD共同研究では、学校は「社会の縮図」ではなく「社会の未来図」と捉えています。この夏FES中は、2026年の現状に悩んだり、もどかしさを感じたりする未来から来たメンバーだからこそ、2026年のルールや常識にしばられず、語り合い、励まし合い、互いに「元気玉」を渡しあう場を目指しました。
すでに未来の教育を創り始めている多様な仲間たちと、大人も子どもも一緒になって、「主体的・対話的で深い学び」を、夏祭りのような感覚で実際にやってみました。どのような場になるのかは、参加する一人ひとりによって有機的に変わる場です。だからこそ面白い、 まるで「びっくり箱」のような夏FESです。
結果、どのような会になったのか、下記ご査収ください。
【開催概要】
■ 共同主催：日本OECD共同研究、一般社団法人教育AI活用協会
■ 協力：東京学芸大学教育インキュベーション推進機構、東京大学吉田塁研究室、東京学芸大学西村圭一研究室 、 日本OECD共同研究「壁のないあそび場-ｂA-」さんすう数学あそびZa、OECDE2040日本生徒部会 Flying pEnguins 、教育長・校長プラットフォーム関西本部和歌山大会、泉大津市立小津中学校、近畿日本ツーリスト株式会社、東京消防庁芝消防署、Classroom Adventure inc. ほか
■共創パートナーの皆様＝＞こちら
■ 参加者数サマリー
【プログラム】
8月7日（金）10:00～10:50 ：前朝祭
コラボ企画①教育AIサミットとのコラボ企画
タイトル：『国境と世代と立場を越えてつくる“2040年の学び”― 生徒・教師・研究者・政策に関わる人々の対話から』
夏FES 前朝祭セッションでは、「国境と世代と立場を越えてつくる“2040年の学び”―生徒・教師・研究者・政策に関わる人々の対話から」をテーマに、生徒、現職教員、研究者、政策関係者が同じ場で経験や問いを持ち寄るリレートークを実施しました。会場には満席の120名が集まりました。
核心は十代の言葉でした。高校生の古江日和氏は、受賞した作文について教員から「AI使った?」と問われた経験を語り、どこまで使ってよいか分からないもどかしさを述べ、大学生の竹内舞氏は、周囲が使う以上「使わないと損」と感じる就職活動の実感を率直な気持ちとして語りました。田熊美保氏（OECD）は国際データと認知的オフローディングの研究から「使えば伸びるわけではない」と指摘し、柴山昌彦氏は、学習指導要領とは別にアジャイル型のガイドラインが必要だと述べ、AIを使いこなすのは人間だという「最後の砦」を守る重要性を語りました。専門家から一つの答えを得るのではなく、世代や立場を越えて現場の声を重ね、研究・実践・政策につなげていく協働の出発点となりました。
（登壇者）
・柴山昌彦 氏（衆議院議員・元文部科学大臣）
・田熊美保 氏（OECD教育・スキル局 シニア政策アナリスト）
・古江陽子氏 (筑波大学附属大塚特別支援学校 教員)
・古江日和 氏（高校生・常総学院高等学校）
・竹内舞氏（大学生・専修大学）
・モデレーター：佐藤雄太 氏（一般社団法人教育AI活用協会 代表理事）
・ビデオメッセージ：アンドレアス・シュライヒャー（OECD教育・スキル局長）
（参考：教育AIサミットの詳細は→こちらを参照ください。）
8月8日（土）：1日目
11:30〜12:30 ブランチ交流会
12:30〜12:45 開会式
12:45〜13:45 コラボ企画②「教育長・校長プラットフォームIN和歌山」
教育長・校長プラットフォームは、「答えは現場にある」を基本理念として文部科学省若手職員有志が立ち上げました。立場を超えた対話を通して新しい教育を作る場を目指しています。今回は関西本部の活動として、日本OECD共同研究の皆さんとの連携により、現場・国・世界をつなぐ対話の機会を共創します。セッションの後に「何を実装するか」が自分ごとになり、一歩踏み出す勇気を持てる機会を目指しました。共創パートナーの詳細は→こちらです。
(登壇者）
- 大野大輔 氏（先生の幸せ研究所）教育長・校長プラットフォーム関西本部メンバー
- 水野達朗氏（大阪府教育委員会教育長）教育長・校長プラットフォーム関西本部メンバー
- 野崎光寿氏（文部科学省大臣官房総務課法令審議室専門官）教育長・校長プラットフォーム関西本部メンバー
- 秋田喜代美 氏（日本OECD共同研究共同座長）
- 田熊美保 氏（OECD教育スキル局シニア政策アナリスト）
- モデレーター：佐藤雄太 氏（日本OECD共同研究産官学連携推進リーダー）
コラボ企画のコーディネーターである前山 賢一先生からは、下記のコメントをいただいています。
「学習指導要領改訂のバッドエンドを防ぐために『今から』できることは？」をテーマに、秋田先生からは学習指導要領の改訂をどのように捉え、現場からどのような変化を生み出していくことができるのかについて、また田熊さんからは、グローバルな視点から見た日本の教育の現在地と、これからの教育のあり方について、大変示唆に富むお話をいただきました。「柔軟な教育課程」が学校現場に「創造的余白」を生み出すための制度的な担保となること、そして、失敗を学びの資産として捉える文化こそが、AI時代における真のイノベーションの土壌となることなど、これからの教育を考える上で重要な視点を共有することができました。短時間ではありましたが、参加者にとって非常に密度の高いセッションとなりました。
和歌山会場では、Webサービスを活用して参加者の意見をリアルタイムで集約しました。ラップアップでは、未来の教育に向けてすでに各地で挑戦が始まっており、60を超える実践が生まれていることが共有されました。さらに、参加された先生から、「これまで自分たちがアクションしてきたことが、間違いではなかったことが分かって、本当にうれしかった。」という言葉をいただきました。この言葉は、今回のコラボレーションがもたらしたものを象徴しているように感じています。
今回の取り組みを通して、「グローバルなエビデンス」と「ローカルな現場の実践」が出会うことで、教育者たちの中に新たな確信と勇気が生まれることを実感しました。OECDの研究や知見が、単に「海外の先進的な事例」や「遠くから示される教育政策」ではなく、和歌山をはじめとする日本各地の学校現場にいる教育者自身の実践と結びつき、「自分たちも、ここから変えていける」という次の一歩を力強く後押しするものとなったことは、今回のコラボレーションの大きな成果だったと思います。
14:00〜16:00 「教育とAI」世界の知見共有シリーズ〜現場・政策・研究をつなぐ ～第4回＜教育におけるAI活用に関する国内外の動向＞（ハイブリッド開催）
最終回となる第4回は、第1部で日本の教育におけるAI活用に関する動向に加えて、世界的な利活用の動向を共有します。第2部では、現在開発中の学習指導要領を利活用するためのAIツールをご共有し、実際に活用していただき、その利活用について検討しました。
■ 第1部: 国内外の最新動向
・開会挨拶 秋田 喜代美 氏（学習院大学 教授）
・第1回～第3回の振り返り 吉田 塁 氏（東京大学 准教授）
・初等中等教育段階におけるAI活用に関する直近の政策動向（仮）伊勢本 惇示氏（文部科学省 係長）
・国際的な動向 田熊 美保 氏（OECD シニア政策アナリスト）
・コメント 原山 優子 氏（GPAI専門家コミュニティ東京センター センター長）
■ 第2部
・AI Curriculum Analyser システムの説明 吉田 塁 氏（東京大学 准教授）
・AI Curriculum Analyser プロジェクトに参加している先生からのコメント 齋藤啓代氏（小樽市立望洋台中学校）
・システムの活用と感想の共有 参加者
・コメント 秋田 喜代美 氏（学習院大学 教授）
▶AIシリーズの詳細はこちらを参照ください。＝＞こちら
16:00〜17:00 デトックスタイム
OECDラーニングコンパスでもハイライトされているFOMO（Fear of Missin Out、SNSなどを見逃すことへの恐怖）等を背景に、自分の人生、自分の時間を、他者の関心にあわせるのではなく、自分で決める、自分で舵をきる体験のための時間を設けました。参加者はデジタルは禁止ですが、それぞれに余白を感じる、豊かな時間を過ごしました。
17:00〜18:30 日本OECD共同研究総会
日本OECD共同研究のこれまでの取り組みと、今年度推進するプロジェクトをご紹介します。多様な活動を知っていただくのみならず、新たな気付きが得られ、価値観をアップデートできるセッションとなりました。
・コメント 日本OECD共同研究 共同座長 / 戸田市教育委員会教育長 戸ケ﨑勤氏 ほか
18:30〜20:30 交流会ーOECD日本支部生徒部会プレゼンツ「小さなお祝い&大きなお祝い」大会)
「これって祝うほどのことかな?」ってつい考えてしまうこと、ありませんか？卒業や合格みたいな大きな成果だけが祝う理由になって、今日ちゃんと起きられたとか、小さな出来事は「わざわざ祝うほどじゃない」って扱われがちです。このパーティでは、その線引きを一旦手放して、大小関係なく、みんなで一緒に味わいながら祝います。 参加者がご当地おやつを持ち寄り、全国のおやつを食べ比べました！
下記このセッションを企画・運営してくれた森蒼太君のコメントです。
無事にパーティを終えることができて、ほっとしています。足を運んでくれたみなさん、ありがとうございました！今回大事にしたかったのは、「祝うべきこと」を選ぶことじゃなくて、その瞬間をちゃんと味わうことです。少しでも、その空気を感じてもらえていたら嬉しいです。
8月9日（日）：2日目
大人も生徒とともに「主体的・対話的で深い学び」を丸一日かけて探究/体験チャレンジしました。
日常の生活や現実社会で起きているニュースなど「教科のメガネ」をかけてみてみます。同じものやニュースでも、違う教科のメガネで覗き込むと、全く異なる見方考え方で見えることもあります。そんな体験を、未来から来た教科の先生と室内でおさんぽを体験しました。
学習指導要領でも議論されている「実社会と教科の往還」を中核に添え、「見方・考え方」「教科横断」「中核概念(ビッグアイデア)」「教科学習と探究学学習の往還」など、頭では理解できるけど、実際の授業に落とし込むには？のカリキュラム実施が抱える課題に対する解決の「原体験」を、参加者全員で実証的につくる試みです。
同時に、今回の共通テーマは、どれも「未来のWhat ifに備える〜もしもの想定外を想定する」です。2026夏FESでは、未来は予測するだけでなく、備え、行動するまでに、チャレンジしました！
２日目全体司会 ゆいさん、つむぎさん（泉大津市立小津中学校）
9:30〜9:45 2日目 オープニング
9:45〜10:15 「おさんぽメガネ」体験チャレンジの意味・意義
- 生徒の視点から：「おさんぽメガネ」の立ち上げ背景、生徒の想い (OECDE2040日本生徒部会)
- 教師の視点から：「おさんぽメガネ」が示唆する教師の学び（公開授業で実践してみた小津中学校 大達雄先生)
- 研究の視点から：カリキュラム自由裁量の国際比較研究を知ろう！(新潟大学 有井 優太先生)
10:15〜11:45 未来のWhat ifに備える ①命を守るAED講習体験
- 10:15〜11:15 共通実社会テーマ①AIがどれだけ進化しても、人の命を守る最後の一歩は、人にしかできません。2040年に向けて必要なのは、知識だけでなく、予測できない状況でも考え、判断し、行動する力。未来を生きるための「命のリテラシー」を、体験を通して学びました。もし、今、隣にいる人が突然倒れたら。そのとき、あなたは一歩を踏み出せますか？
- 11:15～11:45 教科ステーションへおさんぽメガネタイム①二つの異なる教科メガネステーションを15分ずつ体験
11:45-12:30 ブランチ休憩〜AI漫才&AI産業ニュース
（イラスト：小津中学校YUIさん作成）
姫路の加藤聡さん、三浦一郎先生が、AI産業のニュースも背景に、AIリテラシー、クリティカルシンキングへの示唆を、AIが作成した漫才で、笑いながら参加者と考える時間を共創くださいました。また即興で、古江ようこ先生と、とも君が、AIが作成した手話の漫才も披露くださり、AIの可能性と課題を、ユーモアを通して考える時間になりました。
12:30-13:15 未来のWhat ifに備える ②ホルムズ海峡からポテトチップスへ
- 12:30～12:45 共通テーマ② 遠い国で起きた出来事が、なぜ私たちの身近なおやつや暮らしにまで影響するのでしょうか。ホルムズ海峡で起きた出来事が、エネルギー価格や物流を通じて、ポテトチップスの包装の色や価格、さらには私たちの日々の生活にまで影響を及ぼすことがあります。2040年には、こうした国や地域、経済、環境、テクノロジーが複雑につながる「予想外の連鎖」が、今以上に増えているかもしれません。遠い国のニュースを、「知らない誰かの話」で終わらせていませんか。その出来事が、巡り巡って自分の暮らしをどう変えるのか、みんなで一緒に想像してみませんか？
- 12:45～13:15 教科ステーションへおさんぽメガネタイム②二つの異なる教科メガネステーションを15分ずつ体験
13:15～14:00 未来のWhat ifに備える ③詐欺・闇バイトから自分を守る
- 13:15-13:30 共通実社会テーマ③ 巧妙化する詐欺や、知らないうちに犯罪へ巻き込まれる闇バイト。「自分は大丈夫」と思っていませんか？実体験を手がかりに、危険な誘いを見抜き、自分と大切な人を守る方法を考えます。そのメッセージ、本当に信じて大丈夫ですか？
- 13:30-14:00 教科ステーションへおさんぽメガネタイム③二つの異なる教科メガネステーションを15分ずつ体験します
今回のおさんぽメガネワークでは、AED、ホルムズ海峡と私たちの暮らし、詐欺・闇バイトといった”日常”の「What if」を起点に、複数の教科の「見方・考え方」をメガネとして掛け替えながら、一つの事象をさまざまな角度から捉えることを試みました。
事後アンケートでは、延べ162件の教科体験のうち129件（79.6％）で、「教科の印象が大きく変わった」「変わった」と回答されました。また、もともとの教科に対する「好き・嫌い」と、体験後の「印象の変化」との関係を分析したところ、両者にはほとんど相関が見られませんでした。この結果から見えてきたことは、本実践の意義が、単純に「嫌いな教科を好きにする」ことだけにあるのではない、ということです。「教科とは何のためにあるのか」「その教科の見方・考え方を通すと、世界の何が見えるのか」そうした問いを通して、これまで持っていた教科のイメージが揺さぶられ、教科を「学ぶ内容」だけでなく「世界を見るための道具」として捉え直す動きが生まれていたように思います。これまで当たり前だと思っていた見方をいったんほどき、見直してみる。そこには、「アンラーン」と呼べるような学びの姿も見えてきました。複数の教科を行き来する中では、「この見方とあの見方がつながっている」「同じテーマでも、教科によって見え方が変わる」といった気づきも生まれました。一つひとつの知識や教科の学びが別々のものとして終わるのではなく、自分の中でつながり、「あ、こういうことなのか」と意味づけられていく。こうした経験は、学びをつなぐ「中核的な概念」を育てていく入口の一つになるのではないかと感じています。
また、三つの「What if」についても、参加者が問いを自分自身や身近な生活と結びつけて捉えていたことがうかがえました。AEDでは、「もし隣の人が倒れたら、自分は一歩を踏み出せるか」という行動への意識へ。ホルムズ海峡では、「遠い国の出来事」から、エネルギーや物流を通じた「自分たちの暮らしとのつながり」へ。詐欺・闇バイトでは、「自分は大丈夫」という前提から、「一度立ち止まり、確かめる」という態度へ。それぞれの問いが、教科のメガネを通して、少しずつ自分事の日常として捉え直されていたことも、アンケートから見えてきました。
さらに、生徒、教員、行政、研究者など、異なる年齢や立場の参加者との対話を通して、「自分とは違う見方」に出会い、自分自身がどのようなメガネで物事を見ていたのかに気づいた、という声も寄せられました。今回のおさんぽは、教科と教科の間だけでなく、教科と日常、他者と自分の間を行き来する時間でもあったのかもしれません。
今回の実践を一つの完成形とせず、教科を通して世の界を見ること、そして世界を見ることを通して教科の意味を捉え直すこと。その往還の中で、学びがどのようにつながり、深まっていくのか。これからも皆さんと一緒に考えていければと思います。
▶詳細の報告書は、おさんぽメガネ教科ステーション・ナビゲーターの皆様で作成中です。
14:00-14:30 次期学習指導要領の検討状況 ～『深い学び』と調整授業時数制度を中心に～ （ハイブリッド開催）
文部科学省 初等中等教育局 教育課程課 教育課程企画室長 栗山 和大氏
現在議論中の次期学習指導要領の検討状況と方向性を共有いただき、次期学習指導要領を一緒に考え、育むことをしていきたい。次期学習指導要領は、多様なすべての生徒たちの、深い学びを実現するための手段であり、自分の人生を自分で「舵取りする力」を持った、民主的で持続可能な社会の担い手の育成を目指すためのもの。どのような生徒を育てたいのか、どのような学校を作りたいのか、学校のビジョンに沿う形で、柔軟なカリキュラムを実現するために、調整授業時数制度、自由裁量を導入していく予定と、説明くださいました。
（写真左 栗山室長ご登壇の様子、写真右 オンラインセッションの様子）
14:30-15:30 おさんぽメガネ①②③の体験の意味を言語化/腹落ちできるか否か、賛否両論大いにOk対話タイム
２日目に体験してきた教科のメガネと、学習指導要領のお話を受けて、自治体グループ、教師学校グループ、生徒学生グループ、研究者/企業/財団その他グループ、それぞれ立場を同じくするグループに分かれて対話しました。
オンライングループはミックスで対話。（ハイブリッド開催）
- オンライン・モデレーター古江陽子（(筑波大学附属大塚特別支援学校 教員)
- オンライン・モデレーター大達雄（小津中学校教員）
まずは、栗山室長の話につなげる形で、おさんぽメガネワーク体験や研究開発学校である小津中の生徒が学校づくりに主体的に参画する取組み（学校のコンパスづくり等）や生徒発信のプロジェクト型学習「共創プロジェクト」等の実践を紹介。その後、MIHO（OECD田熊美保）や、お父さん（東京学芸大学西村圭一）も参加してのセッションがスタート。おさんぽメガネ体験から見た教師のアンラーン、体験の価値、「当事者意識」とはなにか、見方・考え方としての教科・学問の価値、などについて白熱したディスカッションが交わされました。
15:30～16:30 閉会式（ハイブリッド開催）
写真提供：泉大津市立小津中学校卒業生ひなたさん ほか